💗 ВИМОГИ  ДО  ОЦІНЮВАННЯ  РЕЗУЛЬТАТІВ  НАВЧАННЯ  УЧНІВ   ІІ  ЦИКЛУ,  3 - 4 класів  НУШ

Критерії рівневого оцінювання результатів навчання учнів

3-4 клас

УКРАЇНСЬКА МОВА

№	Об’єкти контролю	Рівнева оцінка об’єктивних результатів навчання учня/учениці	Характеристика рівня результатів навчання учня/учениці
1.Результат навчання: володіє монологічною та діалогічною формами мовлення. Дотримується правил культури спілкування
	Діалог (усний) (5-6 реплік одного учасника/учасниці)	«початковий» (П)	Учень/учениця: ·         підтримує діалог, ·         відповідає на елементарні питання, ·         робить спроби формулювати запитання.
		«середній» (С)	Учень/учениця: ·         бере участь в діалозі, ·         добирає потрібні слова, окремі репліки, але робить довгі паузи, ·         не дотримується правил мовленнєвого етикету, ·         припускається окремих мовних помилок.
		«достатній» (Д)	Учень/учениця: ·         будує діалог, швидко добирає потрібні слова, чітко формує запитання, ·         виявляє толерантність до співрозмовника/співрозмовниці ·         припускається незначних мовних помилок.
		«високий» (В)	Учень/учениця: ·         доводить свої думки, висловлюючи переконливі аргументи, в тому числі й із власного життєвого досвіду, ·         демонструє вміння уважно вислухати співрозмовника/співрозмовницю, ·         виявляє стриманість і коректність у разі незгоди з думкою співрозмовника/співрозмовниці, ·         демонструє високу культуру спілкування
2. Результат навчання: будує зв’язні висловлювання (розповідь, опис , міркування, есе) в письмовій формі
	Переказ/твір (письмовий) Переказ:обсяг 70-90 слів Тексти розповідного характеру Твір: 6-7 речень	«початковий» (П)	Учень/учениця: ·         будує висловлювання, що не становить завершеного тексту, ·         демонструє обмежений лексичний запас, ·         припускається мовних, (лексичних, граматичних ) помилок ·         послідовність викладу не дотримана
		«середній» (С)	Учень/учениця: ·         порушена послідовність викладу, відсутні зачин або кінцівка, ·         добір слів потребує вдосконалення, ·         трапляються мовні помилки.
		«достатній» (Д)	Учень/учениця: ·         розкриває зміст і головну думку тексту, ·         створює послідовний, логічно завершений текст, ·         вдало добирає виражальні засоби мови, ·         припускається поодиноких лексичних неточностей, мовних помилок
		«високий» (В)	Учень/учениця: ·         створює повноцінне зв’язне висловлювання, ·         повно висвітлює тему, ·         відзначається багатством словника, граматичною та стилістичною грамотністю, ·         вдало пов’язує предмет розмови з власним життєвим досвідом.
3. Результат навчання: пише розбірливо, дотримується граматичних і орфографічних норм, перевіряє і редагує написане
	Диктант При оцінюванні диктантів брати до уваги культуру оформлення письмової роботи І сем. – 70-80 слів ІІ сем. – 80-90 сл.	Кількість помилок:
		«початковий» (П)	·         11 і більше помилок
		«середній» (С)	·         4-10 помилок
		«достатній» (Д)	·         1-3 помилки
		«високий»(В)	·         1-2 негрубі помилки
	Списування І сем. – 70-80 слів ІІ сем. – 80-90 слів	«початковий» (П)	·         списаний текст нелегко прочитати (літери непропорційні, мають різний нахил, дзеркальне відображення, друковані замість рукописних) ·         поєднання букв переважно відсутнє.
		«середній» (С)	·         у формі букв зустрічаються ламані елементи, ·         поєднання букв занадто розтягнуті або стиснуті.
		«достатній» (Д)	·         списаний текст легко читається, ·         літери пропорційні, з однаковим нахилом, правильним поєднанням, ·         зустрічається певна кількість незначних відхилень від норми у формі букв та їх поєднанні.
		«високий» (В)	·         списаний текст легко читається, літери пропорційні, однаковий нахил, правильно поєднані, ·         дотримується всіх гігієнічних правил письма.
	Вимоги до оцінювання грамотності:	·         орфографічні і пунктуаційні помилки вважаються рівноцінними ·         помилка в одному і тому самому слові, яке повторюється в диктанті кілька разів вважається однією помилкою. ·         помилки на одне правило, але в різних словах вважаються різними помилками. ·         негрубі помилки: -         повторення тієї самої букви в слові, недописування букви в кінці слова -         двічі підряд написана одне й те саме слово -         2 негрубі=1 груба
4. Результат навчання: будує зв’язні висловлювання (розповідь, опис , міркування, есе) в усній формі
	Переказ прочитаного твору (усно) 330-390 слів	«початковий» (П)	Учень/учениця: ·         переказує фактичний зміст твору з опорою на поданий план, ·         пропускає фрагменти важливі для цілісного розуміння тексту, ·         непослідовно викладає фактичний змісту, ·         припускається численних мовних і мовленнєвих помилок.
		«середній» (С)	Учень/учениця: ·         порушує послідовність викладу, ·         недостатньо повно відтворює зміст твору, ·         не завжди розрізняє основну і другорядну інформацію
		«достатній» (Д)	Учень/учениця: ·         відтворює зміст твору зв’язно, послідовно з елементами аргументації поведінки, вчинків персонажів, ·         вдало використовує у мовленні авторські засоби художньої виразності, ·         припускається поодиноких мовленнєвих помилок.
		«високий» (В)	Учень/учениця: ·         самостійно будує розповідь, виділяючи головне та узагальнюючи зміст прочитаного, ·         використовує під час переказу засоби художньої виразності
	Читання напам’ять віршованих текстів І сем. – 3 ІІ сем. – 3 Читання напам’ять прозових текстів І сем.– 1 уривок з казки (35-40 слів) 2 сем. – 1 уривок з оповідання (35-40 слів)	«початковий» (П)	Учень/учениця: ·         відтворює менше половини тексту, в окремих випадках порушує послідовність викладу, ·         допускає помилки на перестановку, заміну слів, ·         учень невиразно читає напам’ять вірш
		«середній» (С)	Учень/учениця: ·         відтворює текст загалом правильно, але потребує неодноразової допомоги вчителя, допускає 1-2 помилки на перестановку, заміну слів
		«достатній» (Д)	Учень/учениця: ·         правильно відтворює текст, допускає заміну слів, які виправляє самостійно
		«високий» (В)	Учень/учениця: ·         правильно і повно відтворює фактичний зміст твору ·         читання напам’ять високим рівнем артистизму
5. Результат навчання: володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки
	Читання мовчки 330-390 слів (спосіб, темп, розуміння прочитання)	«початковий» (П)	Учень/учениця: ·         читає напівголосно у темпі, суттєво нижчому від нормативного, ·         розуміє окремі події у змісті твору
		«середній» (С)	Учень/учениця: ·         рівень усвідомлення фактичного змісту тексту є загалом досягнутим, ·         читає з ознаками беззвучної артикуляції
		«достатній» (Д)	Учень/учениця: ·         виявляє здатність самостійно усвідомлювати фактичний зміст твору
		«високий» (В)	Учень/учениця: ·         у повному обсязі розуміє зміст тексту, ·         правильно відповідає на всі запитання за змістом прочитаного
	Читання вголос 1 сем – 80-85 слів 2 сем – 90-95 слів	«початковий» (П)	Учень/учениця: ·         значну кількість слів читає складами, не дотримуючись пауз між реченнями, ·         припускається багатьох помилок на заміну складів, ·         частково розуміє зміст окремих фактів
		«середній» (С)	Учень/учениця: ·         читає переважно плавно, цілими словами, припускаючись мовленнєвих помилок, ·         недостатньо повно розуміє фактичний зміст тексту
		«достатній» (Д)	Учень/учениця: ·         читає плавно словами, групами слів, ·         усвідомлює фактичний зміст тексту, ·         припускається помилок щодо розуміння причинно-наслідкових зв’язків
		«високий» (В)	Учень/учениця: ·         читає правильно з дотриманням правил літературної вимови
6. Результат навчання: визначає  фактичний зміст, тему, основну думку, пояснює причинно-наслідкові зв’язки сприйнятого на слух висловлення, уточнює інформацію, ставить доцільні запитання
Аудіювання (280-300 слів) Для усної перевірки аудіативних умінь добирають 8 тестових завдань, з яких 4 завдання закритого типу з вибором однієї правильної відповіді серед трьох пропонованих варіантів  4 завдання відкритого типу		«початковий» (П)	Учень/учениця: ·         усвідомлює окремі фрагменти змісту твору, ·         виконує окремі завдання за змістом, ·         не розуміє значення слів у тексті, ·         може розрізнити твори за їх жанровими ознаками
		«середній» (С)	Учень/учениця: ·         виконує завдання за змістом твору, ·         усвідомлює фактичний зміст матеріалу за допомогою вчителя
		«достатній» (Д)	Учень/учениця: ·         переважно самостійно виконує завдання за текстом, ·         усвідомлює фактичний зміст, називає персонажів
		«високий» (В)	Учень/учениця: ·         правильно виконує завдання за текстом, ·         висловлює та аргументує своє ставлення до змісту твору ·         визначає тему і головну думку твору
7. Результат навчання: аналізує прочитаний текст, висловлює й обґрунтовує власне ставлення щодо прочитаного, формулює висновки
10.Робота з літературним твором 330-390 слів		«початковий» (П)	Учень/учениця: ·         усвідомлює окремі фрагменти змісту твору, ·         виконує окремі завдання за змістом, ·         не розуміє значення слів у тексті, ·         може розрізнити твори за їх жанровими ознаками
		«середній» (С)	Учень/учениця: ·         переважно самостійно виконує завдання за текстом, ·         усвідомлює фактичний зміст, називає персонажів
		«достатній» (Д)	Учень/учениця: ·         правильно виконує завдання за текстом, ·         висловлює та аргументує своє ставлення до змісту твору ·         визначає тему і головну думку твору
		«високий» (В)	Учень/учениця: частково виконуєзавдання закритого типу, (на встановлення відповідності; на встановлення правильної послідовності; з короткою відповіддю; добір слів за певною ознакою; побудова речень)
8. Результат навчання: досліджує мовні одиниці та явища, використовує їх для вдосконалення мовлення
Робота з мовними  одиницями (мовна тема) 1.Завданнязакритоготипу,якіпередбачаютьвибір одного іззапропонованихтрьохваріантіввідповідей. (4завдання) 2.Завданнявідкритого типу, щовиконуються без опори на запропонованіваріантивідповідей(на встановленнявідповідності; на встановленняправильноїпослідовності; з короткою відповіддю; самостійнеутворення форм слова, добірслів за певноюознакою; з розгорнутоювідповіддютворчого характеру; побудоваречень, продовження тексту, висловленнявласної думки тощо) (4завдання, ізяких 1 творче)		«початковий» (П)	Учень/учениця: частково виконує  всі три завдання закритого типу; частково виконує завдання відкритого типу, (на встановлення відповідності; на встановлення правильної послідовності; з короткою відповіддю; самостійне утворення форм слова, добір слів за певною ознакою; побудова речень, продовження тексту
		«середній» (С)	Учень/учениця: виконує всі три завдання закритого типу; частково виконує завдання відкритого типу, (на встановлення відповідності; на встановлення правильної послідовності; з короткою відповіддю; самостійне утворення форм слова, добір слів за певною ознакою; побудова речень, продовження тексту, висловлення власної думки тощо
		«достатній» (Д)	Учень/учениця: ·         виконує всі завдання закритого типу та відкритого типу, (на встановлення відповідності; на встановлення правильної послідовності; з короткою відповіддю; самостійно добирає форму слова і  слова за певною ознакою;
		«високий» (В)	Учень/учениця: виконує всі завдання закритого типу та відкритого типу, (на встановлення відповідності; на встановлення правильної послідовності; з короткою відповіддю; виконує завдання творчого рівня, робить висновки і обґрунтовує їх, самостійно визначає раціональні способи виконання

 

 

 

МАТЕМАТИКА

3-4 класи

 

Критерії  оцінювання усних відповідей учня/учениці

 

Рівнева оцінка об’єктивних результатів навчання учня/учениці	Характеристика рівня результатів навчання учня/учениці
«Початковий» (П)	Учень/учениця: ·       розпізнає, називає, розрізняє математичні об’єкти, подані в готовому вигляді (дії, правила, окремі геометричні форми в довкіллі), об’єкти вивчення (математичні поняття за їх ознаками, формули, математичні  операції, моделі задач); ·       виконує елементарні математичні операції після детального кількаразового їх пояснення вчителем на рівні копіювання зразка виконання та за допомогою вчителя; ·       констатує за підказкою правильність/  неправильність результату
«Середній» (С)	Учень/учениця виконує навчальні завдання на репродуктивному рівні реалізації навчальної діяльності у типових навчальних ситуаціях за допомогою таких навчальних дій: ·       розрізняє окремі об’єкти вивчення (математичні поняття за їх ознаками, формули, математичні операції, моделі задач) ; ·       виконує найпростіші математичні операції на рівні копіювання зразка виконання після детального кількаразового їх пояснення вчителем; ·       відтворює навчальну інформацію у засвоєній послідовності, за допомоги вчителя формулює правила, закони й залежності, ілюструє їх прикладами; ·       частково коментує способи виконання математичних операцій
«Достатній» (Д)	Учень/учениця виконує навчальні завдання на продуктивному рівні реалізації навчальної діяльності в аналогічних типовим навчальних ситуаціях за допомогою таких навчальних дій: ·       виділяє суттєві ознаки математичних понять, ілюструє їх прикладами, формулює прості висновки; ·       застосовує знання й уміння під час виконання математичних завдань за знайомим алгоритмом ; ·       частково або детально пояснює свої дії; ·       самостійно виконує математичні операції; ·       усвідомлено відтворює навчальний зміст, ілюструє відповіді прикладами з реального життя; ·       виконує завдання, які потребують значної самостійності; ·       виправляє помилки, на які вказує вчитель
«Високий» (В)	Учень/учениця виконує навчальні завдання на продуктивно-творчому рівні реалізації навчальної діяльності у змінених з певним ускладненням навчальних ситуаціях за допомогою таких навчальних дій: ·       вільно володіє програмовим матеріалом, демонструє гнучкі знання, виявляє системність знань і способів математичної діяльності; ·       встановлює міжпонятійні зв'язки, комбінує елементи навчальної інформації і способи діяльності для одержання іншого шляху виконання математичних завдань, використовує набутий досвід у змінених навчальних умовах і життєвих ситуаціях; ·       аналізує способи виконання математичних операцій, будує алгоритми виконання математичних завдань; ·       демонструє нестандартний підхід до розв'язування навчальних і практично зорієнтованих задач; ·       знаходить і виправляє власні помилки,  володіє навичками самоконтролю, об’єктивно оцінює свою роботу

Оцінювання об'єктивних результатів навчання учнів 3-4 класів з математики здійснюється у процесі розв’язання  навчальних завдань на виявлення стану сформованості навичок читання, запису і порівняння чисел, обчислювальних навичок, навичок читання і запису математичних виразів/ рівностей/нерівностей, розв'язування рівнянь, уміння розв'язувати задачі, розпізнавання й побудову геометричних фігур, оперування величинами.

Залежно від дидактичної мети  та з урахуванням етапу опанування програмовим матеріалом  у цілому й етапу опанування очікуваним результатом навчання оцінювання може здійснюватись під час різних видів навчально-пізнавальної діяльності, яка може бути усною та письмовою.

 

 

 

Критерії оцінювання письмових робіт учня/учениці

 

Рівнева оцінка об’єктивних результатів навчання учня/учениці	Характеристика рівня результатів навчання учня/учениці
«початковий» (П)	·       робота виконувалась, але допущено 12 і більше грубих помилок; ·       правильно виконано менше 1/3 роботи або в роботі допущено 10-11 грубих помилок; ·       правильно виконано 1/3 роботи або в роботі допущено 8-9 грубих помилок
«середній» (С)	·       правильно виконано 2/5 роботи або в роботі допущено 6-7 грубих помилок; ·       правильно виконано половину роботи або виконано роботу в повному обсязі й допущено 5 грубих помилок; ·       правильно виконано 3/5 роботи або виконано роботу в повному обсязі й допущено 4 грубі помилки
«достатній» (Д)	·       правильно виконано 2/3 роботи або виконано роботу в повному обсязі й допущено 3 грубі помилки; ·       правильно виконано 3/4 роботи або виконано роботу в повному обсязі й допущено 2 грубі помилки; ·       робота виконана в повному обсязі, але допущено 1 грубу й 1 негрубу помилку
«високий» (В)	·       робота виконана правильно в повному обсязі або допущено 1 негрубу помилку; ·       робота виконана правильно в повному обсязі, в тому числі  завдання на продуктивно-творчому рівні реалізації навчальної діяльності.

 

Під час перевірки письмових робіт розрізняють грубі й негрубі помилки. Дві негрубі помилки  прирівнюються до однієї грубої.

До грубих помилок належать:

неправильне обчислення у завданні, мета якого – перевірка обчислювальних умінь і навичок;

неправильне розв'язання задачі (пропуск дії, неправильний добір дії, зайва дія);

незнання або неправильне застосування властивостей, правил, алгоритмів, залежностей;

невідповідність виконаних вимірювань та геометричних побудов умові завдання.

Негрубими помилками є:

неправильно виконане обчислення у випадку, коли метою завдання не передбачена

 перевірка обчислювальних умінь і навичок;

відсутність пояснювального тексту, відповіді завдання, назви величин 

або невідповідність їх виконаним діям та отриманим результатам;

не доведена до логічного кінця робота з перетворення іменованих чисел

 з одних одиниць вимірювання в інші;

неправильне за стилістикою формулювання запитання чи відповіді задачі;

неправильне списування даних завдання за умови правильного його виконання;

помилки у записах математичних термінів, символів, позначеннях геометричних фігур.

Під час виконання письмових робіт учень/учениця повинні дотримуватись 

культури записів виконаних завдань. 

Якщо учень (учениця) самостійно знаходить і охайно виправляє допущену

 помилку, то це не вважається недоліком роботи.

Оцінювання тематичної діагностувальної роботи з математики

№ з/п	Характеристика результатів навчання	Рівень реалізації навчальної діяльності	Рівень результатів навчання
1.	Читає,записує, утворює, порівнює числа, визначаєрозрядний склад числа	Розпізнаванняоб'єкта вивчення Репродуктивний Продуктивний Продуктивно-творчий	П,   С, Д, В
2.	Володієнавичкамидодавання і віднімання, множення і ділення чисел	Розпізнаванняоб'єкта вивчення Репродуктивний Продуктивний Продуктивно-творчий	П,   С, Д, В
3.	Читає і записуєматематичнівирази, у тому числізізмінною, знаходитьїхзначення; розв’язуєрівняння, добираєрозв’язокнерівностізізмінною	Розпізнаванняоб'єкта вивчення Репродуктивний Продуктивний Продуктивно-творчий	П,   С, Д, В
4.	Аналізує текст задачі, створюєза потреби модель, обґрунтовуєспосіброзв’язання, розв’язує задачу, прогнозує і перевіряєрозв’язок	Розпізнаванняоб'єкта вивчення Репродуктивний Продуктивний Продуктивно-творчий	П,   С, Д, В
5.	Розпізнає,будуєгеометричніфігури, конструюєоб’єкти з геометричнихфігур	Розпізнаванняоб'єкта вивчення Репродуктивний Продуктивний Продуктивно-творчий	П,   С, Д, В
6.	Використовує для вимірювання величин доцільніодиницівимірювання, оперує величинами, користуєтьсяприладами для вимірювання	Розпізнаванняоб'єкта вивчення Репродуктивний Продуктивний Продуктивно-творчий	П,   С, Д, В

За результатами опануваннняпевної програмової теми/частини  теми/кількох тем протягом навчального року проводяться тематичні діагностувальні роботи.

Тематична діагностувальна робота може містити систему навчальних завдань, що передбачають різні рівні реалізації навчальної діяльності (розпізнавання об'єкта вивчення, репродуктивний, продуктивний, продуктивно-творчий). Тематичні діагностувальні роботи можуть бути комбінованими, у тому числі з тестових завдань закритого й відкритого типів. Також діагностувальні роботи можуть передбачати перевірку одного із результатів навчання. Результатами оцінювання тематичних діагностувальних робіт є рівнева оцінка кожного з  результатів навчання. За результатами виконання навчальних завдань можна одержати об'єктивну інформацію про досягнення очікуваних результатів опанування програмовим матеріалом.

 

Я ДОСЛІДЖУЮ СВІТ 3 – 4 класи

№ з/п	Об’єкти контролю	Рівнева оцінка об’єктивних результатів навчання учня/учениці	Характеристика рівня результатів навчання учня/учениці
1.	Діаг ностуваль на   робо та	«початко вий» (П)	Учень/учениця: Виконує навчальні завдання на рівні копіювання зразків за допомогою таких навчальних дій: Розпізнає та називає об’єкти і їх ознаки за орієнтирами   Відтворює окремі операції навчальних дій, копіює зразок   Відтворює частину почутої/побаченої/прочитаної інформації
		«середній» (С)	Учень/учениця: Виконує навчальні завдання на репродуктивному рівні за допомогою таких навчальних дій   Визначає об’єкти, називає їх істотні ознаки, угруповує їх за даними орієнтирами   Знаходить інформацію у запропонованих джерелах і перетворює почуту/побачену/прочитану інформацію у графічну, текстову
		«достатній» (Д)	Учень/учениця: Виконує навчальні завдання на продуктивному рівні за допомогою таких навчальних дій   Визначає і самостійно називає об’єкти і їх істотні ознаки, установлює причинно-наслідкові зв’язки між ними.   Знаходить за власною ініціативою необхідну інформацію
		«високий» (В)	Учень/учениця: Виконує навчальні завдання на продуктивному-творчому рівні за допомогою таких навчальних дій   Характеризує визначені об’єкти, класифікує їх.   Знаходить за власною ініціативою необхідну додаткову інформацію з різних джерел, узагальнює її, прогнозує можливий результат